Dinámica para discutir las explicaciones frente a los testimonios

EXPLICACIONES	TESTIMONIOS
Desarrollo y maduración sexual: “convivir con adolescentes en efervescencia hormonal acarrea con frecuencia crisis familiares; broncas, desconfianza, preocupación”; “las relaciones que se establecen a partir de la pubertad varían mucho, dependiendo de cómo sean los padres y de la educación que hayan recibido los jóvenes”; “en esta edad, la biología tiene el control del sujeto y el cuerpo está siendo reconstruido constantemente”; “el desarrollo físico se da más rápido que el emocional”.	“Me da vergüenza hablar de sexo con mis padres”; “vivo con mi madre porque mis padres están divorciados y a ella le cuento todo, hasta cosas de sexo. A veces se escandaliza, pero es muy comprensiva”; “el vello púbico es una cosa  horrible”; “no tengo cadera aún, se supone que me crecerá y no estoy segura de que eso me guste”; “no quiero tener periodos menstruales porque cambia tu estado de ánimo, de ninguna manera me agrada la idea de tenerlos, me gustaría que esto pasara rápido”; “no me gusta tener erecciones en clase y cada vez las tengo con más frecuencia”.
Familia: “Muchos padres reconocen no saber cómo manejar a los adolescentes. Sin embargo, la familia sigue siendo importante para ellos (...) ha habido un par de generaciones que, como reacción a su infancia en un contexto represivo, han preferido ser padres en exceso permisivos (...) se ha pasado del autoritarismo a dejarles hacer lo que quieran por temor a frustrarlos, hasta llegar al actual vacío de normas. El caso es que a partir de los 12 o 13 años puede empezar a resultar difícil vivir con los propios hijos”.	“Las relaciones con mis padres son muy buenas, son bastante tolerantes; puedo hablar de casi todo con ellos, claro que hay cosas íntimas que casi no les cuento”; “por lo que más discuto con ellos es por las calificaciones”; “ellos me exigen más, supongo que es su obligación conseguir que nos esforcemos”; “en el fondo creo que es bueno que los padres nos orienten, que pongan límites, porque algunos chicos corren el riesgo de desviarse”; “yo no les cuento casi nada porque sé que no les gustaría lo que hago, no tengo confianza”; “con los padres hay temas  intocables, una cosa es un padre y otra un amigo”.
Identidad y desarrollo físico: “A estas edades el aspecto personal adquiere una importancia desmesurada. Los adolescentes se comportan como el tipo perfecto de los medios de comunicación y aunque sostienen que no les afecta, son muy vulnerables; no es extraño que se sientan frustrados, que no les guste su cuerpo, que se depriman. Aumentan los desórdenes alimenticios con altos porcentajes de anorexia y bulimia”; “ser adulto significa más que tener un cuerpo maduro, representa responsabilidad de los propios actos”.	“Claro que cuidamos nuestra imagen, ¿quién no?”; “reconozco que me miro mucho al espejo, me gusta ver la imagen que doy: admiro a quien tiene un cuerpo perfecto”; “me influye mucho lo que piensen los demás”; “todas decimos que nos da igual, pero cuando vas a la tienda y no encuentras tu talla te sientes muy mal”; “si pudiera, me cambiaría las caderas y la tripa”; “hay que estar muy avispado, porque si acabas identificado con un modelo puedes caer en la anorexia”; “mi mayor miedo es hacerme responsable de mí misma y eso es algo que me concierne a mí”.
Relaciones sociales: “Los adolescentes de hoy protestan porque muchos adultos los miran como delincuentes; no todos toman drogas o se comportan de manera violenta (...) hay un nivel de violencia propiciado porque no les han puesto límites, no han recibido una educación en responsabilidad (...) ha aumentado el fracaso escolar y ahora los adolescentes alardean de sus materias reprobadas como si fueran medallas (...) Hay un debate sobre la eficacia de medidas represivas contra los jóvenes, pero no servirán de nada porque las diferentes prácticas de los jóvenes no tienen tanto que ver con el deseo de consumir sustancias adictivas como con la necesidad que sienten de estar juntos y comunicarse (...) Los adolescentes están dispuestos a experimentar de todo, les cuesta distinguir la frontera entre lo real y lo irreal y, así, todos los estimulantes son bien recibidos”.	“Los adultos nos miran como delincuentes y drogadictos, en verdad muchos fuman y beben y algunos se meten de todo, pero eso es porque los de 14 años quieren ser como los de 16, y los de 16 como los de 18 años”; “drogas hay en todas partes (...) muchos empiezan por probar alcohol hasta llegar a la coca: si tienes dinero es facilísimo”; “no piensas si eso puede ser malo a largo plazo, sino en pasarla bien cuando sales y alguno se pasa. Me da rabia que los mayores piensen que porque uno fume un toque, es drogadicto”; “mucha gente de nuestra edad vive de una manera muy falsa y por eso quieren consumir drogas, para evadirse”; “yo no fumo ni bebo, y a veces me siento un bicho raro porque a mi alrededor casi todo el mundo lo hace”; “las campañas contra las adicciones son absurdas, al gobierno le gustaría que pasáramos la noche en un deportivo, pero que no cuenten conmigo, lo que nos gusta es la música, el ambiente”; “habría que cuestionar a los adultos que salen de trabajar y toman mucha cerveza y nadie les dice nada”.

Erikson

ETAPA	EDAD aprox	ACONTECIMIENTO	DESCRIPCIÓN
Confianza vs desconfianza básica	0 a 12-18 m	Alimentación	El infante debe formar su primera relación de amor y confianza con la persona que lo cuida o adquirir un sentido de desconfianza
Autonomía vs vergüenza-duda	18 m a 3 años	Control de esfínteres	Las energías del niño se dirigen al desarrollo de destrezas físicas, caminar, asir y controlar esfínteres.  El niño adquiere el control pero si no se maneja bien puede sentir vergüenza y/o duda
Iniciativa vs culpa	3 a 6 años	Independencia	El niño se hace más asertivo y toma más iniciativas, pero también puede ser demasiado vehemente, lo que puede conducir a sentimientos de culpa.
Laboriosidad vs inferioridad	6 a 12 años	La escuela	El niño tiene que manejar las demandas  para aprender nuevas habilidades o se arriesga a tener un sentimiento de inferioridad, fracaso e incompetencia
Identidad vs confusión de roles	Adolescencia	Relaciones con compañeros	El adolescente tiene que adquirir identidad en su ocupación, roles de género, política y religión
Intimidad vs aislamiento	Juventud	Relaciones amorosas	El joven adulto debe establecer relaciones íntimas o sufrirá sentimientos de aislamiento
Generatividad vs estancamiento	Madurez	Paternidad/Enseñanza	Cada adulto debe encontrar alguna forma de satisfacer y apoyar a la siguiente generación
Integridad del Yo vs desesperación	Vejez	Reflexión y aceptación de la propia vida	La culminación es un sentido de aceptación de uno mismo tal como uno es y un sentido de satisfacción

Alternativas al enfrentar la CRISIS DE IDENTIDAD
Adquisición de la identidad	Fuerte sentido de compromiso con las elecciones vitales luego de una libre consideración de las alternativas
Exclusión de la identidad	Aceptación de las elecciones que los padres hacen para la vida sin considerar las opciones
Dispersión de la identidad	Desorientación, confusión respecto a quién es uno y qué desea
Moratoria	Crisis de identidad; dejar de hacer elecciones debido a la contienda

Presentación del Programa

Se presenta a los alumnos el programa, comentando sobre los contenidos básicos distribuidos en los 3 bloques, así como la metodología a aplicar. 
Se empieza a trabajar en forma expositiva el texto de Fierro "La Construcción de la Identidad Personal", a través de lluvia de ideas rescatando las ideas que tradicionalmente se tienen sobre la adolescencia y confrontándolos al papel del adulto, quien ha creado estas características de los adolescentes.  Se analizan por equipos diferentes enunciados que caracterizan teóricamente esta etapa.
Se aborda el texto de Woolfolk sobre la teoría de Erikson, realizando un ejercicio grupal sobre un caso ficticio.  Se observa en los estudiantes que existen dificultades evidentes para la lectura y comprensión de textos, por lo cual se decide trabajar en forma expositiva, y mediante actividades en equipos.

INTRODUCCIÓN

Siendo la adolescencia una etapa "artificial" ubicada entre la infancia y la adultez, y que actualmente se ha venido prolongando por las exigencias del mundo adulto para entrar en él, se hace necesario detenernos en el estudio del desarrollo de los adolescentes, analizando prioritariamente lo referente a la conformación de la identidad así como el campo social y afectivo de dicha etapa, ya que en la asignatura que conforma la primera parte de esta fase se abordaron los contenidos de los campos físico, psicomotor y cognitivo.  Es importante destacar que el ser humano es integral y que esta división en campos formativos se realiza solamente con fines académicos; sin embargo, constantemente se insistirá en la forma en que cualquier situación que afecta a alguno de los campos, implica necesariamente un impacto en los demás. 
En la Licenciatura en Educación Física se aborda esta asignatura en 4° semestre.